儿童学习障碍有别于通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。而这里我们所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态，而不是由于严重的智力低下、感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会而造成的。学习障碍在小学生中比较多见，约占学龄儿童的6%左右，给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。

 

　　典型病例：小林，10岁的男孩，小学三年级，身体健康，体育成绩出色，绘画方面也有突出表现，曾在比赛中多次获奖，而且积较上进，组织能力强，是班上的小干部，他头脑亦聪明，多科成绩出色。但令人惊讶的是，这样一个显然发展比较全面的少年，却有着一个使他和家长、老师较为困惑和苦恼的问题--在数学方面，他只能进行很简单的加减运算，而且还是需要在十个手指头的帮助才能完成。

 

　　小林在母亲的陪同下到北京天使儿童医院咨询。他始终低着头，好像自己做错了事情一样。母亲反映，孩子渐渐变得内向、消沉，缺乏自信。很后经医生诊断，小林的情况属于计算能力障碍，是儿童学习障碍的一种类型。

 

　　学习障碍主要表现在一般认知和特殊学习技能方面：

 

　　1、语言理解表达困难

 

　　常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。或者是喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。有些表现为说话困难，有类似口吃表现。

 

　　2、阅读障碍

 

　　常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题。阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读。

 

　　3、视空间障碍

 

　　如把p视为q，b为d，m为w，wm为mw，6为9，部为陪等。计算时，忘记计算过程的进位或错位，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，从而导致量概念困难和应用题计算困难。空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。

 

　　4、书写困难

 

　　缺乏主动书写，手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良)，写字常多一画或少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。

 

　　小儿精神心理科是北京天使儿童医院一级学科、科室之一，是首都北京目前一个以开展儿童自闭症的预防、诊疗、康复、教学为的专业科室。科室在儿童自闭症领域医生XXX主任（待定）的带领下，不断与研究和学术机构进行学术交流和研究合作。

 

　　在引进人才、研究新医学方法、与医学机构合作的同时，科室耗从、德国、意大利、、英国、等过引进各种好检测、诊断与治疗及康复设备，如：中西结合诊断系统、生物调序治疗仪、EFG-II脑神经综合检测系统、量子共振检测仪、儿童发展评价系统等，坚实保障了儿童精神心理疾病在检查、测评、诊断中结果的准确性、可靠性以及在治疗、康复中效果的性、快速性和可靠性，创造了乃至北京同行业享誉水平。